外国教育家的教育名言

1、   要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

2、3罗曼罗兰说过:“没有伟大的品德,就没有伟大的人,甚至没有伟大的艺术和伟大的行动者”.

3、佚则荒，荒则不治，不治则乱，而赏刑不行于天下者必塞(外国教育家的教育名言)。

4、劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿——苏霍姆林斯基

5、•劳动和人，人和劳动，这是所有真理的父母亲。

6、教育最主要的目的，不是教你挣得面包，而是使每一口面包都香甜。(美国心理学家安吉尔J)

7、只有受过教育的人才是自由的。(古希腊哲学家爱比克泰德)

8、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。——陶行知 

9、3莫辜负了你一片聪明美质,你须抖擞精神,留个芳名在青史.

10、Youngcowspirit,doordinarywork.

11、培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。——《语文课程标准》

12、先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知

13、   我们要能够做，做的最高境界就是创造。只知学而不知做，就不是真的教育。有行动之勇敢，才有真知的收获。

14、陈鹤琴:“活教育思想”.教师教活书、活教书、教书活；学生读书活、活读书、读活书.(旧教育:教死书、死教书、教书死；读死书,死读书,读书死)

15、综合评价原则。有效品格教育必须进行质化和量化方法的评价，这种评价既要评价学校这一社群的“品格”和教职员工作为品格教育者的成长与进步，也要评价学生所显示出的良好品格。

16、最有效的教育方法：不是告诉他们答案，而是向他们提问。

17、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁

18、提供榜样。许多品格教育项目中提供了同龄人或成人中的优秀代表作为榜样，以培养学生品格的发展；

19、荷兰著名数学教育弗赖登塔尔指出：“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。”　

20、Teachyourchildtoassociatewithallsortsofadultfreedom.

21、一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。——布鲁诺

22、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯

23、所谓健全人格须包括：私德为立身之本，公德为服务社会国家之本；人生所必需之知识技能；强健活泼之体格；优美和乐之感情。

24、教育是以造就人的品质为其目标。(英国哲学家斯宾塞H)

25、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属汉;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。──蒲松龄

26、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特

27、争取领导的长期支持和学生的积极参与。学校管理部分必须要负责品格教育的计划、实施，并提供长期支持。此外，学生也要通过班会、学生会、同伴冲突调解和跨年龄指导等方式参与品格教育。

28、校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论他的校长。

29、明确主题。大部分有效的品格教育项目都有明确的教育目标，有的关注于教育儿童青少年道德感、有的关注于价值观等等；

30、3 、大自然是一部无与伦比的美育教材，是美育的源头活水。

31、专注4-12岁全国首创、国际领先少儿体验类教育场馆

32、让-雅克·卢梭(1712年6月28日－1778年7月2日)，是启蒙时代瑞士裔的法国思想家、哲学家、政治理论家和作曲家，其著的论文《科学和艺术的进步对改良风俗是否有益》及《论人类不平待的起源与基础》确定他在哲学史上的地位。他的《社会契约论》的人民主权及民主政治哲学思想深刻影响了启蒙运动、法国大革命和现代政治、哲学和教育思想。卢梭的著作在明治时期被中江兆民翻译成日语，民国早年他的著作与思想传入中国。1778年7月2日于法国埃及迈农维尔与世长辞，享年66岁。

33、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

34、子曰：“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语·子罕》

35、Berkowitz和Bier关注于幼儿园到12年级的儿童青少年(K-12)的品格教育，认为品格教育既要包含促进儿童品格发展的项目，也要包含把儿童品格作为一个结果变量进行测量的项目。根据这一定义，并依据上面论述的品格教育的原则和标准，他们共选出54个品格教育项目，进一步选择出符合“不让一个孩子掉队”(NoChildLeftBehind)标准的品格教育项目，共选出39个项目。最后，选择那些精细设计的，有实证研究证明其有效性，并能有效促进儿童青少年品格发展的品格教育项目，共选出33个项目。

36、教育的实质正是在于克服自我身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——(前苏联)苏霍姆林斯基　

37、你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。

38、当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。

39、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠

40、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。

41、•幸福只会给予不怕劳动的人，多年忘我劳动的人。

42、感悟：家长教育孩子不能无时无刻、事无巨细。要学会让他自己处理问题，让他独立地选择，并且为自己的选择负责。只有这样，孩子才能慢慢获得独立。

43、•爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。

44、•只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。

45、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。——培根

46、3毛泽东同志曾经说过:“政治路线确定以后,干部就是决定的因素.”

47、人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。——陶行知

48、10学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。——爱因斯坦