聆听造句

1、　　造句：这样一种恶毒的谎言简直是暗箭伤人。

2、　　造句：虽然谣言止于智者，但是三人成虎，亦能混淆视听。

3、　　造句：你这人说话这样首尾乖互，叫我怎么信任你。(聆听造句)。

4、　　造句：看到我们班焕然一新的精神面貌，校长脸上露出了欣慰的笑容。

5、　　造句：就在要撞车的千钧一发的时候，司机紧急刹住了汽车。

6、我一直觉得作为父母，不在于我们做得有多么正确和完美，关键是要对自己的言行，以及其可能对孩子造成的影响有一个清醒的认知。

7、此外，在刚刚揭晓的歌德德语等级测试中，初中41名学生参加A1等级考试、4名学生参加A2等级考试均全员通过，其中共20人获得优秀等第，4人听力满分，8人阅读满分，6人写作满分，4人口语满分。其中，IG1魏子游、吴雨晴两名同学学习德语仅一学期便以gut等第通过考级，IG2何艾葭同学听力阅读2项满分，初二绅士班郭天行同学听力阅读口语3项满分、初二AC班沈小丹同学听说读写四项均满分。

8、上人开示时，众信徒正襟危坐十分虔敬地聆听着。

9、　　释义：上要侍奉父母，下要养活妻儿。泛指维持一家生活。

10、八桂天琴不仅是壮乡大地最动人心弦的天籁之音，也会成为华夏民族最美妙的乐章走向世界。

11、我们应该耐心地倾听广大群众的意见，特别是不同意见。

12、　　释义：盯着看某样物体，眼睛不转动，形容十分专注。

13、2019届：吴王言修(C现就读于德国卡尔斯鲁厄工业学院)、宁一丁(C1口语满分)、沈韫青(C1口语满分)

14、刚到这里，小谛听忽然一声惊叫，看着门口的方向，胆怯的向孙嫦所在的位置退了退。

15、使用对象不同,“聆听”一般多用于教诲、报告、演讲、讲学、朗诵、故事等有关人的活动,也可用于具体的事物,如风声、雨声、歌声等；“倾听”一般多用于上对下的“听”,如“民情”、“意见”、“心声”、“呼声”等。

16、其二是单纯的一面性。显然，作者所崇尚的是与自己的专长与实践标准相关的终身学习、内在追求与积极的奋斗，而不是顺从别人要求的日渐削弱的无尽的变革责任，这是一种更加个性化的教师专业观。正如作者所言“关键在于教师自己要进步，一个教师如果没有进步的过程，而只是听上面的号召，外面的风声，就轻易地又似乎是万能地把身子转过来，教学方法迅即改变，教学质量马上提高，那是完全不可能的事”，《行者大文》让我们看到了一个在任何时候、任何环境都独立思考，不会被轰轰烈烈的政治运动或从上而下的教育变革的雷击轰鸣击垮的教师。令读者动容的是，在最凶险最难熬的牛棚岁月里，作者虽然失去讲台，却依然坚持自己的理想，潜心研究和探索语文教学。“批斗会结束，我就洗了一个头，洗了一个澡，回到寝室，又弄我的语文了。”在昏天黑地的日子里，他终日以默默钻研语文教学规律自乐，思有所得。这正是作者的一面性，其中蕴藏着无比强大的个人自我定位的毅力。不以物喜，不以己悲，“有的只是教好了书时的愉悦与教坏了书时的悲伤”，使他的个人愿景富有极其深刻的意义，在语文教学的地平线上越行越远。文革以后，“在每一年的日记本的扉页上，发出新年第一声‘打倒张大文’，只要你不是全心全意地以学生的进步为己任，只要你每天不是在跟学生一起进步，哪怕进步一毫米，就要打倒你。”作者全部的满足和幸福，就是全身心地投入教育教学工作。从中也显示出，最富有创造性和才能的教师，恰恰是对那些“号召”和“风声”最不抱幻想的人。

17、倾听犹如炙热的夏日里一阵凉风，把枯燥与烦闷一拂而尽，送来愉悦轻松的感觉。

18、解释：汉扬雄《法言．五百》:"聆听前世﹐清视在下﹐鉴莫近于斯矣。"后多用于书面语﹐常指仔细注意地听。近义词：凝听 谛听 倾听 细听 相似词：倾听 谛听 好听 听课 听说 听话 听诊 听讲

19、我聆听过柔和抒情的摇篮曲，感受过激扬澎湃的交响乐，却从没注意到这充盈着生机的春的旋律。

20、(3)许多人被他那响遏行云的歌声吸引，纷纷伫足聆听。

21、8 哼唱出不解却幸福满满的曲调，余音绕梁，荡漾在心田。

22、课堂上学生的言语表现大致有两类，一是对文本的朗读，二是陈述言语(比如问答、讨论)。从言语本身来说，也可分两方面,一是言语内容,即学生讲了什么；二是言语形式，即学生是怎么讲的。我们从后者的分类来论述。

23、人生是一首优美的乐曲，其中有欢乐的音符也有痛苦的音符，要认识这些音符，那就应该去倾听。

24、其一是深刻的反思性。与许多教师停留于一般的教学行为的反思不同，作者通过持久而主动的周密思考对自己教学行为背后观念、思想作更深层次的反思。“我为什么会有这样的教学行为”，是因为“我”有这样的生活与教育实践，它就逐渐促使“我”形成这样的观点与想法，从而产生了这样的教学行为。如两次试教《老杨同志》，使他彻底改变了以往对语言朴素、叙事平常的课文的忽视，潜心研究“这样的语言文字表达了怎样的思想感情，这样的思想感情为什么要用这样的语言文字、而不用那样的语言文字来表达的问题”，成为自己语文教育的成长史上的一个重大的转折点。其实，当反思其先前的教学思想的时候，一个教师的过去(经验)、现在(当前的主张)与未来(对未来行动的预期与决定)是同步混合的，历久弥新的记忆还会不时使他震惊，并促他不断地刷新过去、认识过去。作者不断探索语文教学的规律和心理发展规律的语感教学化进程；把具有代表性的单篇课文的教学过程组合成教学模式的话语系统；把用这样的语言文字所表达的这样的思想感情的这样一种文体，沟通为这样的思想感情用那样的语言文字来表达的那样一种文体，从钱桥中学到曙光中学再至复旦附中，经由无数的自我反思的回归时刻，最终融会成独到的专业心得。

25、　　释义：比喻说的人多了，就能使人们把谣言当作事实。

26、　　造句：在这四面楚歌里，凭你怎样伶牙俐齿，也只得服从了。

27、汉扬雄《法言·五百》：“聆听前世，清视在下，鉴莫近於斯矣。”后多用于书面语，常指仔细注意地听。倾听：(qīngtīng) 释义：细听；认真地听。

28、　　造句：改革开放以来，工厂如雨后春笋般地不断涌现。