春风化雨的意思和典故

1、「春风」:汉.刘向《说苑.卷贵德》孟简子相梁并卫，有罪而走齐，筦仲迎而问之，曰:「吾子相梁并卫之时，门下使者几何人矣?」孟简子曰:「门下使者有三千余人。」筦仲曰:「今与几何人来?」对曰:「臣与三人俱。」仲曰:「是何也?」对曰:「其一人父死无以葬，我为葬之;一人母死无以葬，亦为葬之;一人兄有狱，我为出之。是以得三人来。」筦仲1>上车曰:「嗟兹乎!我穷必矣!吾不能以春风风人2>，吾不能以夏雨雨人3>，吾穷必矣!」(春风化雨的意思和典故)。

2、►(有梦想，你就来)一封来自增城华附的邀请函——邀你一同感受华师办学的实力

3、例如清·尹会一《上孙静轩先生》：“侧闻视学京畿，以大儒经世之业，普春风化雨之施。”清·文康《儿女英雄传》三十七回：“骥儿承老夫子的春风化雨，遂令小子成名，不惟身受者心感终身，即愚夫妇也铭佩无既。”《林语堂自传》：“我是在这春风化雨母爱的庇护下长成的。”曹靖华《不尽铁浪滚滚来》：“历尽无限磨难的《铁流》，在举国人民的欢腾中，在d的春风化雨中，正如鲁迅先生当年所殷切期望的‘新鲜而铁一般的鲜花’开遍了祖国的满山遍野。”

4、一天傍晚，大家收工后在街头大树下乘凉，说起老和尚帮助大家锄田一事。大家都各说老和尚今天一天都和自己在地里锄田。

5、不管在什么国家当中，良好的教育犹如春风化雨，任何学校都应该重视学生的培育。

6、译文：渔翁头戴青色的箬笠，身披绿色的蓑衣，冒着斜风细雨。

7、出处：战国中期孟子及其弟子万章、公孙丑等《孟子·尽心上》：“有如时雨之化者。”

8、［成语解释］象坐在春风中间。比喻同品德高尚且有学识的人相处并受到熏陶。

9、「化雨」:《孟子.尽心上》孟子曰:「君子之所以教者五:有如时雨1>化之者，有成德2>者，有达财3>者，有答问4>者，有私淑艾5>者。此五者，君子之所以教也。」

10、不要求全责备齐达内吧，缺憾只能为英雄添彩，缺憾很可能为英雄形象添上最浓最重的一笔悲剧色彩。(《南方日报》，2014年7月5日)

11、一来高，二来干，三来森林线以上，杉柏也止步，中国诗词里“荡胸生层云”或是“商略黄昏雨”的意趣，是落基山上难睹的景象。落基山岭之胜，在石，在雪。

12、于是，村民们深信“雨神”原来是活佛！大家一商量，集中起来就到庙里拜活佛，然而到了庙里一看，老和尚却不在了。这一下村民们可着急了！村民们便开始到处打问，得知有人说老和尚朝着芦芽山方向去了。

13、就连那还没有长出青草的古墙上，春雨也能催生另一番风景——

14、将父爱盛进酒杯，滴滴甜蜜;将父爱写进文字，湿了字迹;将父爱托付清风，春风化雨。周末父亲节了，向老爸说一声谢谢吧!

15、节俭作为中华民族共同的美德，影响着一代又一代子孙，随着社会的不断进步、发展，这种传统美德有了更高层次的境界。富不能忘节俭，语文教师要充分运用教材资源，适时渗透节俭奉公的传统美德教育，从小培养节俭奉公的传统美德。 

16、我读的小学是县立第五小学,简称五小,在城北承天寺的旁边,对面是天地坛。

17、晓看红湿处，花重锦官城。——唐·杜甫《春夜喜雨》千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

18、尽管开始时暴风骤雨般的批评，如春风化雨一般说到他点头认错!

19、老师对我们的关怀，就像春风化雨一样，滋润着我们幼小的心灵!

20、可在这千年、万年、亿年的时光中，雨渐渐失去了闪耀的灵性，成了世俗平淡的水。雨黯然地对鱼说：“我用耗尽一生的努力希望给予完美，可我却丢失了自己”鱼流着泪对雨说：“你那无尽的的温柔早已融在我心底，泪水就是你的影子”可雨不愿让鱼流泪，鱼于是带着雨一起寻找那失落的地方。

21、有一年，天大旱。村内有人就随意和老和尚说，庄稼旱得不行了。

22、电影《死亡诗社》(其他译名：《春风化雨》)

23、电影中年轻人对诗的向往是再真切不过的，毕竟青春年少，吟诗作乐，信念相通，那是何等的幸福。若我身在草原而不放马纵歌，若我置身暗城而不明灯前行，那便让我心坠入幻想，在黑暗里起舞。

24、你陪我走过铺满鲜花的成长的道路，多少次你用春风化雨般的爱滋润了我幼小纺心灵，一路上有你亲切的话语，有你的体贴关怀，有你那鼓励的目光。

25、语法：联合式；作谓语、宾语；形容天气、处境等

26、［成语解释］化：化生和养育。指适宜于草木生长的风雨。比喻良好的薰陶和教育。

27、电影讲述的是年轻人的故事，年轻人的热情，年轻人的聚会，年轻人的诗歌......但其中让人感受更深刻却非青春活力，而是预备学校永远压抑的气氛。传统古板的教书先生，望子成龙几近病态的家长，桀骜不羁的学生，在生活中少见的梦想引路人共同组成了一个极端的故事。坐标与诗，规则与激情、现实与浪漫、新人与老人，两股势力二元较量的斗争对抗贯穿了整个情节。

28、因为这个季节，开电风扇教室里嫌冷，不开电风扇的话，教室里又嫌闷热。于是，我们就把教室的前后门都开着。

29、我们每个人都可以是那个怯懦不敢念出自己的文字，但最后会忍不住站到桌子上大声呼喊的托德。

30、春风化雨：指适宜于草木生长的风雨。比喻良好的薰陶和教育。

31、但见初春时节，春风化雨，和暖怡人，大地复苏，嫩柳初长，如媚眼微开，艳梅盛开，似香腮红透，到处是一派春日融融的景象。(中国新闻网，2013年5月30日)

32、请不要把不堪入耳的影片放在课程(里)。(中国网，2014年11月13日)

33、“化雨”则是出自《孟子.尽心上》，内容是写君子有种教人的方法，分别是像及时雨一样及时的润育教化、成就他的德行、通达他的才能、应答他的问题以及没有在门下受业，但私自以君子的言行为榜样，来培养自身这五种。

34、――-志南和尚《绝句》渭城朝雨亦轻尘，客舍青青柳色新。――王维《送元二使安西》南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

35、“求全责备”是对人对事要求完美无缺。人和事有完美的一面也有缺失的一面，可以要求只有完美没有缺失，而过错、问题只有缺失的一面，说对它批评指责则可，说对它要求完美无缺就不成话了。这两例的“求全责备”表达的显然也是批评指责的意思，可以改成“过多地责备”，也可以删去“过错”(例5)和“可能出现的问题”(例6)。

36、鼍鼓敲打起来讲究的是技巧，手与槌交替击打，打法变化多样，时而气势磅礴，时而如春风化雨。(《中国文化报》，2013年12月20日)

37、——在语文教学中渗透谦和宽厚的传统美德教育。现在的学生多数是独生子女，在家是小皇帝、小公主，一切以自我为中心，我行我素，不考虑别人的感受，缺乏礼让。针对学生的这些毛病，语文教学中，应该对学生加强谦和宽厚的美德教育。“谦和宽厚”展示了中华民族精神的包容性，是中华民族和睦相处的精神支柱。佛教中的弥勒之所以受到后人的尊重是因为他“大肚能容，容天下难容之事”，宽容是人类美德之一。节选自《论语》的《侍坐》篇中，记述了孔子和他的四个弟子述志的情景，“谦和宽厚”的内容从中得以体现，教师要从对课文内容的理解中，从引导学生阅读感悟、深刻领会中，解读“谦和宽厚”的内容，渗透谦和宽厚的传统美德教育；在《廉颇蔺相如列传》一文教学中，让学生思考蔺相如何以在多次受辱的情况下，还能同廉颇结为“刎颈之交”，曾为赵国立下赫赫战功的廉颇为何能态度急转而“负荆请罪”，强暴的秦国又为什么不敢“加兵于赵”。这些问题通过学生的阅读，教师的引导，从中感悟到蔺相如豁达大度、包容一切的宏大精神情操，廉颇与蔺相如有了这种“谦和宽厚”精神情操，才幻化成一种锐不可当的力量，震慑外敌，协和万邦。教师在课文教学中渗透，潜移默化影响学生，长此以往，谦和宽厚的情操就能在学生中形成。 

38、友风子雨、凄风冷雨、餐风沐雨、疾风暴雨、餐风宿雨、见风是雨、箕风毕雨、未风先雨、急风暴雨、阑风长雨、急风骤雨、纚风沐雨、别风淮雨、飘风骤雨。

39、   博雅亭静静伫立，鸟叫声此起彼伏，小鸟偶尔还会跳到座椅上，一副怡然自得的神态，在这里读一读书肯定很惬意吧。

40、苏溪亭上草漫漫，谁倚东风十二阑？燕子不回春事晚，一汀烟雨杏花冷。关于古诗中有雨的诗句有哪些青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归.―――张志和《渔歌子》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

41、老师是我们的知识源泉，还是我们的心灵启迪站和灵魂的工程师。

42、——在语文教学中渗透仁爱孝悌的传统美德教育。仁爱孝悌是中华民族的传统美德，连古代帝王也不例外。《郑伯克段于鄢》中的郑庄公，因寤生被母亲姜氏所恶，但其对母亲的孝心始终不改，最终感动母亲，二人和好如出。隋唐时的李密，孝字当先，直至外祖母刘氏终，才尽节于皇上，所作《陈请表》发之肺腑，感人至深。

43、那天下也许是赵家的天下，那山水却是米家的山水。而究竟，是米氏父子下笔像中国的山水，还是中国的山水上只像宋画，恐怕是谁也说不清楚了吧？雨不但可嗅，可亲，更可以听。

44、老师是我们的知识源泉，还是我们的心灵启迪站和灵魂的工程师。

45、以上诸例的“求全责备”，从意义上来看，表示的都是批评指责的意思。从语法功能上看，后面分别带上宾语“邓家基”“齐达内”“别人”和“他”，都相当于一个及物动词。显然是把成语中的动宾词组“责备”等同于现代汉语中的及物动词“责备”。

46、他呢，还是不说话，沉着个脸，看着我。我一看他那样，真是越看越不舒服。

47、可是，我坐在讲台前开始不安起来。他会跑到哪里去呢？

48、双联行动犹如春风化雨，染绿了庄浪县的山山水水。伴随着春天的蒙蒙细雨，记者走进了全国梯田化模范县——庄浪县。(《甘肃日报》，2015年4月13日)

49、孟简子回答说从前门下有三千使者，现在只剩三人跟在我身边。其中两个是因为在没钱时，我出钱帮他们埋葬父亲和母亲，另一个是因兄长被关，我代为出力营救。管仲听了之后，上车时感叹说：(如果我不能像春风给人感化和恩泽，也不能像夏雨一样及时加惠于民，我必定会失败。)(化雨)则是出自《孟子.尽心上》，内容是写君子有种教人的方法，分别是像及时雨一样及时的润育教化、成就他的德行、通达他的才能、应答他的问题以及没有在门下受业，但私自以君子的言行为榜样，来培养自身这五种。

50、“春风化雨”比喻良好的教育，称颂师长潜移默化的教诲，显然是一条感情色彩鲜明的褒义成语。有人不了解它的感情色彩，以致褒词贬用。例如：

51、    安顿好孟简子后，管仲说：“嗟兹乎!我穷必矣!吾不能以春风风人，吾不能以夏雨雨人，吾穷必矣。”意思是说，我不能像春风一样吹拂人心，也不能像夏雨一样滋润人们，以后一定会穷困潦倒的。 

52、听她这一说，我的心弦一下子绷紧了，心跳开始加速，头皮发麻，我感到了问题的严重性。我飞快地跑到校长室，把情况反映给了校长。还好，校长很慈祥，没有对我说什么，只是赶紧组织老师出去找人。

53、而鱼在那艰难的前行中，渐渐强壮了腰肢，矫健了双翼，丰美了鳞甲，终于在一个午夜的梦中，成了一只会飞的鱼。于是鱼飞到天上与雨在他们曾经相遇的重逢。

54、听它们落在地上、滴在伞上、打在叶子上的声音

55、遇事不看客观条件的局限性，一味求全责备别人的人，往往对自己的缺点视而不见。(《人民日报海外版》，2009年6月29日)

56、因为，那一天，我真正懂得了：春风化雨，教育无痕的意义。

57、(例句)王老师春风化雨数十年，桃李满天下。