孙瑞雪爱和自由读后感

1、(第56期·教学)《与朱元思书》教后杂感/d娟

2、再说平等一词，看过一本叫作《关于爱》的36开口袋书，说人的平等源自于寿命长短大致相当，所有人离不开人群而独处，以平等友爱维系人和人关系。

3、怀孕了，一切都是未知，真真是啥也不懂啊，又不好意思开口问人，怎么办？建议看看美国育儿教父威廉·西尔斯爷爷团队出版的这本书吧。威廉·西尔斯和妻子玛莎养育了8个孩子，而且他还是拥有40多年经验的儿科专家，堪称美国最具影响力的育儿权威。

4、这两种不正确的爱的方式，都会在家中形成一种不健康的爱的环境。如果有一个长不大的爸爸，妈妈也许就会经常抱怨，于是孩子对爸爸就会不认同。如果父母给予孩子的爱是不稳定的，时有时无，这就会让孩子陷入焦虑和恐惧中，孩子很害怕失去你的关心，所以就会表现出一种特别依赖父母的状态。

5、要做到准备条件，我认为先要了解儿童自我发展的规律。比如说1岁以前的儿童都是用口来感知世界的，不管是什么东西他都往嘴里放，这是婴儿在探究世界，他正在工作，如果我们粗暴的打断不仅阻碍儿童发展，也影响儿童专注力的形成。比如说2岁的孩子打人，父母就说“不许打人，不可以打人，你怎么能这样呢？”孩子是像成人那样打人吗？其实我们很多家长都发现，2岁多的孩子在解决某些问题时学着用手去做，大部分情况下，孩子只是用这个动作来排解他不想要或解决不了的事情。

6、15想操作这个教具，就必须进行自我控制，那是他心中的规则，那么这种能力是儿童能够达到的，他就遵守了，他也顺从了这一规则。

7、从大人的角度来看，孩子这是在撒谎，可能会立即批评指责孩子，但是孙瑞雪只是平静地对儿子说：“爸爸说给你一个，给我一个，并不是说都给你吃。”

8、孙瑞雪说,家长一生能够给予孩子的,只有一样,那就是爱!可是,有时家长明明全力以赴、心力交猝地爱着孩子,可孩子却感受不到，这可能是因为孩子快被爱包裹得窒息了,大人的爱里还缺少一种养分,这就是自由。

9、第一种爱叫做父母没有长大。很多父母本身就是不会付出爱的个体，他们自己都没有长大，所以没有耐心去关爱孩子。比如我们有的爸爸，下班回家，依旧只顾玩游戏，对家务不管不顾，还抱怨妻子有了孩子就不关心自己了。不但没有担当起爸爸的角色，自己还像个大男孩。

10、首先父母对于孩子的要求太高，让孩子无法实现，其实就是父母对于孩子有着不切实际的期望，比如说一个孩子的成绩很差，父母却希望他考上北大清华，这是一个完全没有必要的，期待，这样的期待强迫孩子自己学习不喜欢的东西，很容易造成对立情绪。

11、当孩子哭:第一步，容许孩子有情绪，容许孩子哭；第二步是给情绪命名；第三步是分析情绪背后有什么。让孩子把那个情绪说出来(或者我们试着帮孩子说出一些)，这三步是准许孩子做自己情绪的主人，情绪就会发展，走向理性。

12、仔细想想，我们只有小心地检查自己，尽力克制我们的偏见、弱点、较低的意识层次，尽可能以我们最好的举止和语言面对儿童，才可能谈得上客观。

13、   我们成人总是“干涉”的太多，总感觉孩子就是孩子，为了避免不必要的麻烦我们总是让孩子什么事情都听从成人的安排，可不知道这样恰恰违背了孩子发展的过程和心理，因此我很欣赏书名中的自由两个字，以前我也只是认为自由就是让孩子随心所欲，任其发展，它怎么可能会和纪律以及自律相提并论呢，能让孩子更好的学会控制自己呢？但通过和孩子们生活在一起我身受感触。首先，我觉得无论是家长还是老师一定要改变自己想要左右孩子的想法，同时要把孩子们的行为认为是有原因的行为，只有这样我们才能看到一个在爱和自由的环境里健康成长的孩子。第要做一个有心的人，去仔细观察孩子们的一言一行，倾听和交流是最好的桥梁，也是拉近我们和孩子距离的最好方法。第成人就是孩子的榜样，俗话说：“言传不如身教”，孩子就是镜子映照着成人的言行举止，所以，我感到自己肩上的责任很重大。

14、虽然看完后有些人会觉得这种育儿方式未免太理想化了，而且书中提到的也只是一些个例，但不得不承认，作者的很多育儿理念真的值得我们每一位在中国式传统教育中长大的年轻家长们好好学习。

15、父母不要过于焦急地通过灌输概念让孩子认识世界，而是要等孩子的心智发育到一定阶段，然后再引导孩子由感觉到概念，这样孩子更轻松，父母也不焦虑。

16、上面推荐的10本书并不是说必须本本都看，个人认为，与其买来一堆随便翻几页，倒不如就买上两三本仔细看完。

17、蒙特梭利说：“必须引导孩子从感觉走向概念，从具体到抽象，到概念之间的联系。”

18、幼儿刚刚进入幼儿园，难免会有害怕的情绪，最直接的反应便是哭，孩子为什么哭呢？是因为这时的她心里有种强烈的不安感这种不安是他感到很难过，这时候老师应该了解幼儿心理的情绪，才会找到有效的解决方法。

19、虽然写的是0-6岁孩子的成长，但是对于从事小学教育的我们来说，有着很重要的借鉴的意义，让我们知道因为哪一部分的缺失，才造成了我们现在所教孩子的问题，有助于我们帮助孩子走出困境。现在想来我们班的一个典型特征的孩子，就是缺少了早期的体验学习过程，父母是非常利落能干的人，帮助孩子解决了一切可以动手的机会。刚入学时，孩子虽然活泼，可是手部及身体肌肉的协调感差，造成了不自信的状态，更不必说战胜困难的意志品质了。这些方面慢慢在学习上表现出不愿意思考，遇到稍有一点难度的题就放弃，不愿意写作业。于是我就对症下药，增加他的动手机会，并把他的任务难度系数降低，先解决自信心的问题。又经过长期的体验训练，帮助他进行内部的自我建构。终于有一天，迎来了他自豪地跟我说：“我现在的躲避球水平很好噢！”再后来，开始耐心而专注的作业。孩子，你终于完了一部分的自我建构，开始认识自己了，变成自己的主人啦！

20、孙瑞雪的《爱和自由》就这样闯进我的视野，我当时就被书名震惊了，我想要给予孩子全部的爱，但是我渴望养出一个自由的孩子。

21、 作者孙瑞雪深谙蒙氏教育之精髓，并结合中国特色，从孩子成长发育的角度阐述，列举许多成年人的例子，串起了我们很多关于成长教育零碎的感悟。反观自己的成长，我似乎懂得了自己，今日的个性和童年的环境密不可分，我一直期望改变，然而又害怕畏缩，直至近年，才慢慢接纳不完美的自己，很多事情却豁然明朗，越来越好。

22、蒙特梭利有一句话:“对人的惩罚莫过于两种，剥夺他的两样东西，一个是内心的力量，一个是人格的尊严。”

23、我朋友曾说过他姐姐的孩子，在小时候常被寄养于奶奶、爷爷家，而爸爸、妈妈为了生计忙于工作，到六岁时发现孩子有些自闭，不愿与人交流、沟通，同时与爸爸、妈妈的关系也是淡淡地。

24、当孩子对事物表现出特别感觉能力和产生概念的能力的时候，这个能力其实来自于孩子的内心，这就是他的创造力，父母一定要加以呵护而不是斥责。

25、这只是一个小小的诠释，情绪、心理、感觉、认知、精神……多少的成长都是相似的过程，有的得到了及时的认识、宣泄，正确的梳理、解决，使儿童成长后，再经历时已因为有过完整的体验而顺利解决。而没有体验过的，就会指责别人。所以，心理医生在治疗时，多是引领患者回顾成长，找到断裂的点，从而连结疏通，这一切本可以在童年解决。

26、孙瑞雪说，人的成长过程实际上是一个心理的成长过程，而不是一个智力的成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。

27、书中对如何提供自由的环境,阐释了方向性的几条引导：

28、第2阶段顺从与孩子的意志有关。意志是指有目的的去克服困难。孩子在自我发展能力的过程中失败是常有的，天性促使孩子一次又一次的去重复实践，专注中感受到乐趣，同时也形成了自我驱动的意志力，自行探索时的韧性。当孩子具备了意志力后，在面临考困难和挑战时更有能力去去顺从。这种顺从是指面对困难的态度，习得能力的过程是困难，有了意志力的支撑，孩子更愿意顺从的去完成形成这项能力时的挑战。这是面对失败时，对不畏艰辛顺从，此时孩子也具备了去迎接挑战能力和信心。

29、偶然的机会知道了孙瑞雪的教育机构，捧回《爱与自由》的书读了。随后又读到了她的《完整的成长》，似乎是续上了，更完整的了解了她的理论与实践。