观书有感

1、诗人正是抓住了这一点作进一步的挖掘，写出了颇有哲理的四两句：“问渠那得清如许?为有源头活水来。”“问渠”的“渠”，不是“一渠水”的“渠”，它相当于“它”的意思，这里是指方塘。“问渠”就是“问它”。在这个地方“它”指代的是“方塘”。诗人并没有说“方塘”有多深，第三句诗里边突出了一个“清”字，“清”就已经包含了“深”。因为塘水如果没有一定的深度的话，即使很“清”也反映不出“天光云影共徘徊”的情态。诗人抓住了塘水“深”而且“清”，就能反映“天光云影”的特点。但是到此诗人并没有结束，他进一步地提出了一个问题。(观书有感)。

2、感谢范老师，为我们提供了一节优质吟诵课例，虽然只是一节课，但就像朱子的半亩方塘，大家群策群力，吟诵定有源头活水，老师们的吟诵课堂将会“清”如许。

3、布置作业的话，可以让学生再次练习抄写，有兴趣的同学能在书法课上可以尝试把它写成作品。因为在前面的“语文园地”里面，其实有书法的一些提示。第二个作业呢可以让孩子们回去之后，把这两首诗吟诵给爸爸妈妈听，尝试着教一教别人，教会一位徒弟。

4、问wèn 渠qú  那nǎ 得dé 清qīnɡ 如rú 许xǔ？

5、半bàn 亩mǔ 方fānɡ  塘tánɡ 一yī 鉴jiàn 开kāi，

6、今天，正好从我校教师群看到了我校王春凤老师写的一篇习作教学反思，题目就是《为有源头活水来》，写的她带领学生来到校园的银杏林，观察满树的银杏叶、黄灿灿的落叶，师生一起在银杏林做游戏，孩子们捡银杏叶、玩银杏叶、用银杏叶做书签、做标本、做工艺品，还用成堆的银杏叶摆出各种图案，如笑脸、星星、班级名。因为有了亲身体会，孩子们写的《学校里的银杏林》文采飞扬，散发着生活气息，抒发着真情实感，字里行间跳动着热爱生活的童心，让人不觉为孩子们点赞。作文，源于生活。王老师说：“观察思考、生活体验就是习作的源头活水。”现在“源头活水”比喻事物发展的动力和源泉。所以，课堂不要固定思维，尤其有分歧qí的理解，不要固定一成不变的解释，要启发学生联系生活、联系经验去自己感悟，让学生多说，发散学生思维。吟诵课堂以声音为主线，更让学生思维飞扬。

7、回复任意诗词即可搜索过去发布的诗词，比如：床前明月光。

8、属意斯文悔不初。生涯赚得一庄樗。秦灰未冷屠龙技，鲁壁无求种树书。卷里光阴衰眼力，疫中风景羡渊鱼。偷闲此外非能事，损读从人问菜蔬。

9、然后就进入第二板块“自学字词、试梳通文义”，指名读，正音，再全班读一读，然后会读得很好，那学习古诗还要怎样呢？指名谈谈。同学们就会说，还要知道诗的意思呀、思想呀什么的。然后我们就出示自学要点，让学生根据要求进行自学。(学习材料课前打印给学生)读材料，通过字源字形、说文解字，学习“鉴”“徘徊”；通过查字典、词典或借助注释,学习“渠”“为”“如许”、“源头活水”“蒙冲巨舰”。自学完之后，可以在小组和同学说说每句诗的意思。最后全班交流。

10、我们看到，这两首诗的艺术特点与精神内涵非常相似。把握住诗意与哲理的结合，便把握了朱熹诗歌创作的根本特点。事实上，古代很多理学家都愿意在诗歌中寄托哲理，但一般来说鲜有佳作——一旦文学成为了哲学的附庸，便限制了性灵与情感的发挥。在这个群体中，朱熹属于特例，他的诗作是富于审美价值的。某种意义上，这种文学的意趣与性情，正是朱熹心中“活水”的写照。

11、问wèn 渠qú  那nǎ 得dé 清qīnɡ 如rú 许xǔ？

12、这幅美丽的自然风光图卷，已经令人读后清新明快了，更让人拍案叫绝的是一看题目，是观书的感想，顿时这美的意境升华，与读书融合了。

13、昨天夜晚江边的春水大涨，那艘大船就像一片羽毛一般轻盈。

14、劫沙五纪覆重垓，吹万灵虚閟不开。百事破除唯一寂，牙签新触响惊雷。

15、部编版小学数学，微课、奥数学习、精细化资料下载，为更多孩子的数学学习助力加油！

16、"半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，未有源头活水来。要求我牢牢记住…小时候，记得妈妈曾教给我一首古诗，现在才知道那是宋代理学家朱熹的《观书有感》。"半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，未有源头活水来。"要求我牢牢记住后两句"问渠那得清如许，未有源头活水来"。让我一生都要按这两句去做：要一生勤于学习，就有"活水"源源不断。妈妈说，方塘半亩空间皆有限，但天光云影却空阔辽远无边。你看天空有多高多远，多么深邃辽阔啊！那时的我，不太懂妈妈的那番话。

17、这是一首借景喻理的名诗。全诗以方塘作比喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。这种情景，同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，可以做广泛的理解。特别是问渠那得清如许，为有源头活水来两句，借水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知识。因此人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。人们也用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术的成就，自有其深厚的渊源。读者也可以从这首诗中得到启发，只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断，新水长流。这两句诗已凝缩为常用成语源头活水，用以比喻事物发展的源泉和动力。

18、所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，可以做广泛的理解。

19、生涯何处识夷希，一抹灵光叩渺微。鹏翼欲抟驹隙远，秋毫已负岱山飞。蝶馀迷梦遥相待，壑窅虚舟莫可依。稽竹翛翛若堪格，据梧谁辨是耶非。

20、鉴：一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。镜子;也有学者认为镜子。指像鉴(镜子)一样可以照人。

21、方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍(后为南溪书院)内。朱熹父亲朱松与郑交好，故尝有《蝶恋花醉宿郑氏别墅》词云：清晓方塘开一境。落絮如飞，肯向春风定。鉴：一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。镜子；也有学者认为镜子。指像鉴(镜子)一样可以照人。天光句：是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。徘徊：来回移动。为：因为。渠：它，第三人称代词，这里指方塘之水。那得：怎么会。那：怎么的意思。清如许：这样清澈。如：如此，这样。清：清澈。源头活水：比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断地学习、运用和探索，才能使自己永保先进和活力，就像水源头一样。

22、少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。