巴尔扎克简介ppt

1、延期开学背景下，雨花中语人共建共享初中语文名著阅读阅读与写作优质资源，共克时艰。

2、《朱安d人》是巴尔扎克于1829年完成长篇小说。这部历史小说是巴尔扎克用真名发表的第一部作品，迈出了现实主义创作的第一步。奥诺雷·德·巴尔扎克，欧洲批判现实主义文学的奠基人。(巴尔扎克简介ppt)。

3、发展学生独立阅读的能力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点。

4、在一封狄更斯客套的信中，他向安徒生表达了“欢迎来做客”的话语，立刻被热血的安徒生实践了。

5、知识能力目标：指导学生学习把握文章的重要信息，借助关键句子理解课文的方法。

6、在以后的三四十年里，巴尔扎克以惊人的热情、惊人的毅力、惊人的速度和惊人的文思从事着文学创作劳动。他的许多作品往往是在几天或一夜之间完成的。如《卢日里的秘密》是在一夜之间写成的；《老姑娘》花了3个晚上的功夫；《幻灭》开头的100页只用了3天的时间……经过这样异乎寻常的艰苦劳动，一部部杰作接二连三地诞生了。其作品构成了五光十色、气象万千的博大世界。在19世纪30年代的最初几年内，巴尔扎克就为世界文化宝库增添了诸如《高布赛克》、《高利贷者》、《驴皮记》、《红色旅馆》、《不可知的杰作》、《欧也妮?葛朗台》、《高老头》等几十部著作。

7、终于，在安徒生的英国拥趸布莱星顿伯爵夫人的府邸中，安徒生同狄更斯意外地相遇了。

8、在我想到要写安徒生其人的时候，办公室所有人都表示了惊异“是那个写童话的安徒生吗？”

9、①导语设计：##在《沁园春.雪》说道：“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”诗中的秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗，这些都是在中国历史中叱咤风云的英雄人物。但是历史上还有一个人可以站在这样的高度与他们相提并论，这个人就是魏武帝曹操。②歌声渐稀，教师点明主题：这是一节知识扩展和探究的活动课，需要同学们的积极思考和参与。(这节展示课的目的和意义)③由两位学生主持展开

10、1834年，完成对《高老头》的著作，这也是巴尔扎克最优秀的作品之一。

11、　　但是在拉斯蒂涅生活的年代，封建贵族的价值观念正在受到强有力的挑战，挑战的力量来自金钱。当拉斯蒂涅来找鲍塞昂夫人讲这件事情的时候，鲍塞昂夫人正碰上一件很丢面子的事：自己的情人阿瞿达侯爵为了20万法郎的陪嫁竟然准备抛弃她，和一个暴发户的女儿结婚。这件事说明，在亮晃晃的金钱面前，门第开始显得苍白。而鲍塞昂夫人听到表弟讲的情况，突然产生了一个邪恶的主意，要他去勾引另一个暴发户纽沁根男爵的夫人——高老头的另一个女儿但斐纳。这表现了金钱的“魔力”，也非常有讽刺意味地表现了当时的老贵族和新兴贵族之间的矛盾。

12、人家穿着睡衣呢！还透过现象看本质了是吧？你这么大肆的宣扬，真当雨果不要面子的吗？？？

13、2)分清《诗经》中特有的语助词和语气词，理解生僻字及意义特殊的词语；

14、引出本课时的重点内容：体会排比句的表达效果，并应用到写作中去

15、“……他笑了笑，露出他的白牙……他紧紧握住我的手，他的手柔软而纤细。”

16、教学手段：在教学手段的使用上，主要是使用多媒体电脑课件。把教学设计的步骤及内容制成课件，利于引导学生质疑思辨法，利于突破重点、难点，利用演示课件代替板书，能节省时间，又可展示教材所没有的补充材料，扩大教学内容，加快教学节奏，体现教改的新理念。

17、本课所处的地位和作用《语文课程标准》中对语文学习有这样的要求“通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、渊远流长，陶冶性情，全面提高语文素养”，此文入选新教材正体现了这一理念，学生若能很好的理解文章的内容，就能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪，对树立积极的人生观很有帮助，同时又能感受我国书法艺术的博大精深，对提高语文素养大有益处。

18、  他不得不迎合当时的社会风气，写了十多部不署他真名的应景小说，这些作品使他日后羞愧不已，以至于在1842年发表的《人间喜剧•前言》中，他竟郑重声明：“用我的名字发表的作品我才承认是我的。”1829年3月巴尔扎克第一次用真名发表了长篇小说《舒昂d人》。

19、年，这位饱受家庭和学校压抑的年仅12岁的孩子，终于遏止不住内心的抑郁和对宗教教育的愤懑，提笔写了一篇富有哲理的文章《灵与肉》，吐出了他渴望自由的心声，惊动了整个校园。

20、年，巴尔扎克在中世纪意大利大诗人但丁的《神曲》(直译为《神的喜剧》)的启示下，正式把自己作品的总称定为《人间蒯》。《人间喜剧》是作品总集的题名，原计划由137部小说组成。为实现这一宏愿，巴尔扎克拼命地工作，有时一天达18个小时之久。由于他有深刻的生活感受，对资本主义的罪恶现实有清醒的认识，创作实践又大大提高了他的艺术境界和表现能力，因而他的作品很多是一挥而就，一气呵成的。这不仅仅是由于他过人的天赋，主要是在于他超乎寻常的勤奋和十分严肃认真的创作态度。几乎可以这样说，只要他不处于睡眠状态，巴尔扎克的大脑就一直在工作着。就在他病危时刻，巴尔扎克仍然沉浸在他的文学世界里，昏迷中还喃喃请求医生延长他的生命，哪怕几天也好，以便再写出一部作品。甚至在弥留之际，还不断地呼唤他笔下的人物。不幸的是，巴尔扎克在写到第91部小说时，便告别了人世。

21、如何理解文章第二段所反映的事实？美国不是很富有吗？不是标榜本国最讲人权吗？结合预习资料中的背景材料和文中反映的黑人生活的严酷事实谈谈你的理解。

22、    古人说“言为心声”、“文如其人”，性情褊biǎn急则为文局促，品性澄淡则下笔悠远。这意味着作品的格调趣味与作者人品应该是一致的。

23、《诗经》第一部诗歌总集六义——风雅颂赋比兴四言诗

24、学以致用，培养学生正确认识亲子关系的意识。

25、《荷塘月色》说课稿1说教材：《荷塘月色》是高中语文教材第二册第一单元的第一篇课文，属于散文阅读与欣赏课，这篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇写景抒情散文，是典型的文学作品。文学作品的核心意义分析是教学活动的逻辑起点和归宿，核心意义须通过审美形式表现出来.“教材是个例子”(叶圣陶语)，《荷塘月色》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任。

26、延伸拓展：对文本的鉴赏，强化了学生的审美体验，但教材只是例子，我们必须从中走出，拓展开来，进而推动学生形成健康的审美观念，并养成良好的审美习惯，积累审美经验。因此，我设计了延伸讨论的环节。

27、为了使学生更好地体会议论文语言准确严密的特点，提高学生分析、理解、运用祖国语言的能力，这里选了一篇雨果在巴尔扎克葬礼上的讲话──《巴尔扎克葬词》来进行比较阅读。

28、分论点：沉稳从志而来；沉稳从难而来；沉稳从无欲而来。

29、{三}学法辅导：在学生的整个学习过程中，强调以读为主，根据认读——还原——移情——领悟的阅读认知过程，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生进行探究式学习。

30、“是我，”我说，“真对不起，打扰你了，我们继续谈昨晚的话题，行吗？”

31、学生总结本文作者要阐述的主旨，体会本文的写作特点和一般咏物抒情散文的异同。

32、课外拓展：中国古典诗词中有大量的通感现象，注意积累。如杜牧《秋夕》“天阶夜色凉如水”宋祁《玉楼春》“红杏枝头春意闹”

33、在中心论点提出之后，从正反两个方面对中心论点进行论证。运用对照式，目的是通过两个方面的对照，突出说明其中一个方面的正确性，另一个方面只起烘托、陪衬的作用。

34、类型：①事实论据：有具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等。(最具说服力的论据)②道理论据：经典性的著作和权威性的言论(如引用名人名言、古诗文名句等)。

35、C.得知事情真相时“我”只说了句“别说了，请你别说了”，就放下了话筒，这看似不合常情的表现，背后传达的却是难以言说的悲哀。

36、教学重点和难点重点：对诗中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,爱情美难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。

37、学生讨论回答之后明确：北京历史悠久，秦汉以来，它一直是中国北方的重镇，辽、金、元、明、清均定其为国都，一个“故”字不仅道尽了历史的苍凉与厚重，还可以让学生感受到文章无所不在的文化底蕴和历史气息。

38、金庸曾评价说：“傅雷先生的家书，是一位中国君子教他的孩子做一个真正的中国君子。” 

39、教学重点：重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。掌握虚词“以”、“其”的意义与用法。词类活用。

40、引论(开头)与结论(结尾)前后呼应并紧扣标题。

41、校园中有些同学染黄发，戴首饰，穿奇装异服扮“酷”。针对这一现象，以说“时髦”为题谈谈自己的看法，注意语言的准确、严密。