摇头晃脑的意思和造句

1、三-六年级在预习新课的时候，观看字词学习教学视频之后：

2、我们要保持谦虚谨慎的作风，即使取得一些成绩也不要～，得意忘形。

3、9看着地上的古董碎片，专家惋惜地摇了摇头。

4、小鱼，开始你的逃跑计划吧！要想逃跑成功，需要组队逃跑，从鱼缸里挑选一条小鱼，口头上组出一个词语或编一个句子，成功后立刻起身逃跑！！！

5、(解释)： 闻：听到。听到鸡叫就起来舞剑。后比喻有志报国的人及时奋起。

6、王崧舟老师在这节课中没有使用他擅长的造境方式和符号——音乐。但是，在这一段教学里，他分明就是个语言的指挥家，语言的音乐家。他抓住了语言的“节奏”引导学生品味、揣摩遣词造句的精妙处，不知不觉的在反复涵泳、比较品析当中，学生由不懂到懂，由毫无感觉的朗读到跟着“摇头晃脑”“踮脚抬腿”这又是怎样神奇的音乐。

7、给“我”留下深刻印象的人物是________、__________、__________。

8、句二表达的是孙中山背书时的感受，所以“一点儿也不懂”这个部分要重读。

9、早晨，从山坡上，从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。这句话运用了排比的修辞手法，三个“从”说明学生来自不同的地方，除了文中提到的少数民族，你还知道哪些少数民族，请你再写2个白族、苗族。

10、弟弟背古文的时候，总是摇头晃脑，像个老学究似的。

11、意思：形容自己感觉很有乐趣或自己认为很不差的样子。

12、在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。

13、他们二人商定后便站起身来，摇头晃脑地走了。

14、当我们遇到不能确定的读音时，也必须先去查字典。

15、在三年级时，我认识了一个叫张哲玉的女孩，别看她的名字不太起眼，可她很可爱呢！她有一双水汪汪的大眼睛，仿佛会说话似的，充满了灵气。她有一条特别长的辫子，乌黑漂亮。她的性格开朗极了，不时会逗得人哈哈大笑。很快我们就成为了好朋友。

16、比如《四五快读》里介绍“子”字的时候是这样的：“这个子就是子，儿子、孩子、孙子、盒子、杯子的“子”。”

17、__________________________________________

18、在班里组织兴趣小组，试着给兴趣小组取个响亮的名字。

19、私(塾)照(例)流(利)(功)课(霎)时(厉)声一字不(漏)

20、他是一个皮肤黑黑的，头发长长的，眼睛小小的，个子高高的男生。

21、你真的是动摇了我的决心，导致我现在真的是无法有更多的决心和力量。

22、王崧舟老师在《威尼斯的小艇》课例反思中提到，只引导学生分析威尼斯小艇又窄又深、两头翘起、轻快灵活的特点的是只要文本语言内容忽略文本语言形式的细读。他认为，文本细读教学中应该擦亮文本的语言，只有从文本思想情感轻者文字回归的时候，文本细读才真正开始。所以以后我们在进行文本细读教学是一定要擦亮文本的语言。  

23、一年级下册语文          一年级下册数学

24、这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。”吓呆了”写出了同学们的害怕,“鸦雀无声”写出了课堂的安静。

25、④仰首伸眉，读音yǎngshǒushēnméi，仰首：仰起头来；伸眉：舒展眉头。形容意气昂扬的样子。

26、在课本中学活，在生活中活学，活积累，积累活，就像一天天、一点点地“串钱”一样，做到文言文学习生活化。这不仅会使学生在生活中处处都能地品尝到文言学习的快乐，而且还会使学生在这样的学习和积累中不断提升语言能力和素养。

27、她，长着蘑菇似的头发，白里透红的脸上长着一双炯炯有神的眼睛，下面是一个高挺的鼻子。再往下看，是一张能说会道的樱桃小嘴。

28、点拔：好的小组名称一般具有以下两个特点：①能体现活动的特点，如“巧手剪纸组”“鲲鹏航模队”“黑白棋社”，用“巧手”“鲲鹏”“黑白”三个词写出了兴趣小组的特点；②加入个性的词语，让人过目不忘。如“篮球侠”“探索者小队”，一个“侠”字给篮球活动加入了一些武侠元素，更能让人热血沸腾；“探索者”将天文爱好者的本质写了出来，容易引起人们的兴趣。

29、出自清朝文康《儿女英雄传》第三十二回：“怎奈他不来理论这话，倒瞪着两只眼睛，摇头晃脑，指手画脚。”

30、总之，经典古诗文的写作艺术同样精彩纷呈，变幻不尽。教读时必须要引导学生深入课文和作者，用生命和灵魂去细品、多嚼、深味，进而真正使他们有所体验、感受、思辨和感悟，而绝不是仅仅停留在会解词和会翻译课文的层次上。语文教学的根本目标是教文立人。教文，就是教学生学好语文，掌握母语；立人，就是铸魂立人。文言文教学，也应该同样有着这样的根本目标。但是，就近一个时期以来的高中文言文教学的现状来看，这种实教文真立魂的文言文教学却越来越乏人坚守了。由于高考只考实词解释、内容理解、句子翻译等，于是几乎所有的语文教师就都死盯着这几点死教硬练，把文言文教学搞得肤浅而平庸，几乎就已堕落成了高考的奴婢！教学远离生活、远离学生的生命和心智，远离语文教学的终极理想——立魂树人。这样的文言文教学，无疑是枯燥乏味、眼光短浅的，对师生发展，对语文新课程改革的健康推进等都是危害无穷的。对此，我们一定要深刻反思并守本归源地科学实践，切实担当起教文立人的使命。

31、(张)(牙)舞爪  面(红)耳(赤)   口干(舌)(燥)

32、句三表现了孙中山不怕挨打、敢于提问的精神，要用坚定的语气来读，重读“不懂就要问”“挨打”等词句。

33、摇头晃脑 ( yáo tóu huàng nǎo )：晃：摇动。脑袋摇来摇去。形容自己感觉很有乐趣或自己认为很不差的样子。

34、除了第一种方法，其他的只适合有一定词汇积累，

35、给下面的字选择正确读音，在正确的读音上面画“√”。

36、他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈—样。这句话运用了拟人的修辞手法。

37、在同一间教室里学习的小学生们，他们可能是汉族，傣族，景颇族，阿昌族和德昂族的小朋友，大家都是好朋友。

38、下面是本单元的综合复习卷，复习的内容包括多音字、近义词、反义词和词组搭配、关联词等。

39、其次，运用唤醒想象法。在学生们感受到王崧舟课堂上亲切的神态、柔和的语言、鼓励性评价的时候，大家积极的进入了文本意境，随着威尼斯小艇缓缓驶入课堂情境处，争相回答着“新月”想到了什么？“银河、时光隧道、独木船、弯弯的香蕉、月亮飞车、两头翘起的秋千”等一连串充满童真童趣的回答，让我们看到了王崧舟文本细读课堂的动态生成性。一方面，体现了文本细读教学是生活化、儿童化的阅读教学。另一方面，也通过文本细读的方法训练了学生的言语表达能力，真正关注学生语言和精神的协同发展。 

40、师：注意到了吗？这也是文中现成的话，在哪儿？